{"id":52,"date":"2021-05-15T20:56:49","date_gmt":"2021-05-15T20:56:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.foto3decommerce.com\/?p=52"},"modified":"2021-06-20T14:22:30","modified_gmt":"2021-06-20T14:22:30","slug":"quanto-non-gli-va-di-fare-qualcosa-di-noioso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.foto3decommerce.com\/index.php\/2021\/05\/15\/quanto-non-gli-va-di-fare-qualcosa-di-noioso\/","title":{"rendered":"Quanto non gli va di fare qualcosa di noioso"},"content":{"rendered":"\n

Una cosa che ho notato \u00e8 che in poco tempo si rompe le scatole di quello che fa, e passa a cagate tipo il libro degli indovinelli e prova a prendere il tablet \ud83d\ude42 un p\u00f2 \u00e8 la noia ma un p\u00f2 \u00e8 anche la non volont\u00e0 di faticare<\/strong>, chiamiamola cos\u00ec, allora adesso gli detto che va bene qualche minuto ancora col libro degli indovinalli ma essendo mattina (aggancio quindi ad una motivazione riconoscibile) “mamma ha detto che c’\u00e8 da fare un p\u00f2 di scuola anche se sei qua con me”<\/p>\n\n\n\n

Prima pensavo fosse noia adesso penso pi\u00f9 sia legata al non faticare, e questo va splittato in due: <\/p>\n\n\n\n

  1. da una parte si fa capire che si pu\u00f2 faticare facendo qualcosa che ci piace e sentire quindi di meno la fatica<\/li>
  2. ci sono cose che vanno fatte anche se ci va meno di farle, tipo alcune cose vanno studiate anche se non \u00e8 la cosa che studieremmo noi, e l\u00ec non c’\u00e8 niente da fare, c’\u00e8 da imparare a mettersi concentrati a fare, va affrontata l’attivit\u00e0 e portata a termine<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    allora lo sto aiutando a ragionare sul fatto che alcune cose vanno fatte, che ci vada o meno di farle. Fra l’altro, alcune di queste cose che non ci va di fare, scopriamo magari che erano pi\u00f9 belle di quanto pensavamo e poi ci va di farle, ma anche se non scopriamo questo, bisogna farle comunque.<\/p>\n\n\n\n

    queste le proteste \ud83d\ude42<\/p>\n\n\n\n

    1) i riassunti sono troppo rispetto a quello che mi va di fare (tipo una pagina magari si, anche se non mi va, ma 6 pagine sono troppe)
    2) nella Consegna non c’\u00e8 scritto di farlo<\/p>\n\n\n\n


    allora l’ho affrontata in questo modo:<\/p>\n\n\n\n

    “qual’\u00e8 l’obiettivo della Consegna?” => “dirmi quello che devo fare”
    “ok e perch\u00e8 devi farlo?” => “perch\u00e8 imparo le cose”<\/p>\n\n\n\n

    allora gli ho detto “il punto \u00e8 imparare delle cose che qualcuno ha deciso che sono importanti per te, e se vanno imparate, tanto vale impararle bene. Fare i riassunti \u00e8 il metodo migliore per imparare, perch\u00e8 se riesci a riassumere un concetto, allora sai che lo hai imparato, se non riesci, allora conviene rileggere per impararlo meglio”<\/p>\n\n\n\n

    m\u00f2 ha detto “queste cose non sono interessanti rispetto alla biotecnologia o al coding” e gli ho detto che ci sono cose che vanno studiate, anche se adesso non sembrano interessanti, ma bisogna farle perch\u00e8 magari sono utili per impararne delle altre, oltre al fatto che potrebbe scoprire che sono cose interessanti<\/p>\n\n\n\n

    Quando fa qualcosa con svogliatezza<\/h2>\n\n\n\n

    diceva “ci metter\u00f2 10 ore” allora gli ho detto “concentrati su quello che sto dicendo” (giochicchia con le penne quando si annoia) gli ho detto “togli tutto il resto e in questo momento concentrati solo su quello che ti dico io” e gli ho detto “se ti impegni a fare questo lavoro, allo stesso modo in cui ti impegni a studiare cose che ti interessano, impiegherai molto meno tempo e ti piacer\u00e0 di pi\u00f9 farlo” l’ho ripetutto perch\u00e8 volte perch\u00e8 diceva “ma non \u00e8 vero” allora l’ho ripetuto per bene dicendo “fidati di me \u00e8 cos\u00ec” quindi ho usato la mia credibilit\u00e0 per dargli la spinta a provare
    <\/p>\n\n\n\n

    mi sto occupando pi\u00f9 dell’affrontare una qualsiasi attivit\u00e0 che non vuole fare, che lo annoia o che non gli interessa, sto cercando pi\u00f9 di dargli gli strumenti per affrontare queste situazioni<\/strong>, ma era chiaro anche a me che non \u00e8 tenuto a fare 6 pagine, per\u00f2 se \u00e8 convinto di questo, vive la situazione in cui pensa “che palle devo fare 6 pagine” e questo ci da la possibilit\u00e0 di affrontare una situazione in cui deve fare qualcosa che non gli va di fare
    gli ho detto “vedrai che se metti entusiasmo e ti comporti come se ti andasse di farlo, sar\u00e0 pi\u00f9 semplice e ti piacer\u00e0 anche un p\u00f2, fidati te lo dico io” ci metto la mia credibilit\u00e0<\/strong> quindi se poi si rompe ugualmente, ci rimetto credibilit\u00e0, quella che ho costruito nel tempo, ma se alla fine penser\u00e0 di essersi anche un p\u00f2 divertito e che \u00e8 stato pi\u00f9 interessante di quanto credeva (e che mettendoci forza di volont\u00e0 avr\u00e0 faticato meno) allora lui avr\u00e0 imparato qualcosa <\/strong>e la mia credibilit\u00e0 sar\u00e0 rinsaldata e potr\u00f2 usarla per fargli scoprire altre cose che di suo non scoprirebbe (come portarlo a studiare una cosa che all’inizio non gli va di studiare)<\/p>\n\n\n\n

    Adesso ha detto “l’unica cosa divertente dei riassunti sono i disegni” e gli ho detto “ottimo! prima pensavi che non ci fosse nulla di divertente nei riassunti, adesso ancora non ti va di farli, ma hai trovato almeno una cosa divertente nei riassunti, hai scoperto che c’ \u00e8qualcosa di divertente. Ma comunque ricorda che va fatto tutto, anche la parte non divertente, ma se c’\u00e8 una parte divertente, \u00e8 meglio, no?”. “all’inizio ti ho detto che magari avresti scoperto che c’era qualcosa di divertente, o magari non ci sarebbe stato nulla di divertente, ma hai scoperto che c’\u00e8, meglio cos\u00ec, no?<\/p>\n\n\n\n

    L’ho visto annoiatissimo allora gli ho detto “mettici entusiasmo, mettici pi\u00f9 impegno” => “ma come posso metterci entusiasmo se mi annoia?” e io “impegnati ad impegnarti” ovviamente l’ho detto sorridendo, perch\u00e8 se oltre a annoiarti c’\u00e8 pure il tizio che ti parla col muso lungo, \u00e8 peggio, allora gli ho detto “mettici pi\u00f9 entusiasmo e pi\u00f9 impegno, anche se non ti va, e imparerai tutto sui molluschi, ma soprattutto imparerai come riuscire ad imparare cose che non ti va di imparare. Sai quante cose puoi imparare, quante cose puoi riuscire a fare, se imparari ad imparare cose che non ti va di imparare?” \u00e8 rimasto un p\u00f2 a riflettere e s’\u00e8 rimesso a fare, con leggerissimo pi\u00f9 impegno ed entusiasmo. Il libro Venditore meraviglioso dice che lui non metteva entusiasmo in ci\u00f2 che faceva, e non otteneva buoni risultati, allora un coach nel baseball gli ha detto “ti mando via perch\u00e8 non hai entusiasmo, non ti impegni, sembra che non ti piace ci\u00f2 che fai, anche gli altri a vederti cos\u00ec si annoiano e lavorano tutti peggio” allora lui sapeva solo giocare a baseball quindi \u00e8 andato in un’altra squadra a giocare, prendendo anche meno soldi, ma stavolta metteva entusiasmo in tutto ci\u00f2 che faceva, si sforzava di impegnarsi e mostrare entusiasmo, e un giornale locale ha scritto di lui tipo “non sa giocare benissimo, ma ce la mette tutta”. Cos\u00ec facendo ha imparato anche a giocare meglio, perch\u00e8 stando l\u00ec, impegnandosi e con entusiasmo, ha ottenuto migliori risultati e l’hanno pagato di pi\u00f9-<\/p>\n\n\n\n

    M’ha detto di aver riassunto usando parole diverse da quelle del libro, “va bene?” gli ho detto “certo, imparare \u00e8 proprio questo: capire qualcosa e quindi essere in grado di utilizzare parole diverse per spiegarlo” allora m’ha detto “sento qualcosa dentro di me, tipo che mi sta piacendo di pi\u00f9, che vuol dire?” gli ho detto “vuol dire che sei sulla strada giusta” chee \u00e8 una risposta generica, ma d\u00e0 comunque un messaggio positivo, non ho detto tipo “perch\u00e8 vuol dire che fare sto lavoro ti piace” perch\u00e8 senn\u00f2 gli sto dicendo che sbagliava a pensare che si sarebbe annoiato, io mi ricordo che mi dicevano “vedi che poi ti \u00e8 piaciuto? eh?? e tu dicevi che non ti sarebbe piaciuto!!” questo mi faceva sentire che avevo sbagliato, e quindi volevo dimostrare che avevo ragione, e continuavo a dire che non mi piaceva, e mi vivevo sta cosa in reazione, sempre male per dimostrare che avevo ragione e non sentire l’umiliazione di essermi sbagliato. Adesso Leo m’ha detto “mi sta piacendo, avevi ragione te all’inizio a dirmi che mi sarei divertito poi” allora gli ho detto “non so, avevo ragione, forse si o forse no, ma comunque non ho detto che ti saresti divertito, ma che FORSE avresti scoperto che ti piaceva, e comunque era importante farlo perch\u00e8 andava fatto, ora stai scoprendo che ti piace, e sar\u00e0 pi\u00f9 facile, ma finora ti sei impegnato a farlo anche se ti annoiava, e questo \u00e8 l’importante: imparare a fare una cosa anche se annoia e stai imparando a farlo, se poi ti piace pure, ben venga!”. Non ho detto “si avevo ragione io” perch\u00e8 la credibilit\u00e0 me la da comunque il fatto che lui ha capito da solo che avevo ragione, quindi non ho bisogno di dire “si avevo ragione” ma anzi, ho detto proprio che non era importante questo, ma dire che non era importante se io avessi ragione o meno, non mi toglie credibilit\u00e0, quella rimane e posso usarla per stimolarlo a fare un altro riassunto domani o oggi pomeriggio, riassunto che si annoier\u00e0 a fare e imparer\u00e0 a fare cose noiose.<\/p>\n\n\n\n

    “devo dire che anche se per altri bambini questo lavoro pu\u00f2 essere rompiscatole, devo dire che a me sta iniziando a piacere”=> mia risposta => “bene, meglio cos\u00ec” il fatto che abbia detto “per altri bambini pu\u00f2 essere rompiscatole” vuol dire che non sta pi\u00f9 associando a se ci\u00f2 che diceva all’inizio “cio\u00e8 che palle sto lavoro” e quindi l’errore diciamo, l’idea che ora gli sembra sbagliata (che sto lavoro era palloso) non la associa a se stesso ma a dei generici bambini, e quindi non si sente umiliato per aver poi capito che era divertente (come succedeva a me all’et\u00e0 sua se capivo che avevo sbagliato a pensare che un compito sarebbe stato palloso e poi non lo era, se non lo era, io me lo vivevo male e gli trovavo difetti solo per continuare ad aver ragione, entravo in sfida, quindi con Leo ho cercato di evitare la sfida e fargli accettare senza giudizi che poi il lavoro \u00e8 stato meno palloso del previsto, sempre per\u00f2 ricordando che l’obiettivo era riuscire a farlo anche se era palloso, come aveva fatto dall’inizio fino al momento in cui aveva scoperto che non era palloso)<\/p>\n\n\n\n

    Tutti dicono che “l’eccellenza si raggiunge con l’impegno; quello che non dice nessuno \u00e8 che anche la sufficienza si raggiunge con l’impegno. quindi devo rileggere, lavorare, impegnarmi, studiare etc per il risultato migliore possibile, che sia eccellente o solo sufficiente, deve essere sempre il migliore possibile per il fatto che l\u2019impegno e lo studio sono cose che cmq riempiono la vita (vedi uno dei punti precedenti in cui si parla di questo); non “sempre” inteso come “in ogni aspetto della vita” ma “sempre” nelle cose che si decide che devono essere “al meglio” come ad esempio famiglia e lavoro.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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